特殊中等职业学校档案式素养积分制度（试行）

唐山人力资源中等专业学校

一、研究背景

在国家实施精准扶贫、决胜小康的战略背景下，为落实习近平总书记2016年7月28日在河北省唐山市考察时做出的“2020年全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”的重要指示，唐山劳动技师学院与唐山市残疾人联合会跨界合作，创建阳光分校，对残疾有志青年进行技能教育。多年的阳光教育实践发现缺乏残疾人的中等职业学校学业评价体系，目前此类学校普遍都是照搬普通中职学生评价方式，导致出现标准过高，成效难测的现象，特殊中等职业教育学生评价体系的建构势在必行。

二、 建立原则

（一） 多方参与原则

1. 政府全方参与

残疾人的学业水平测评作为办学质量监控体系的重要指标，政府须全程参与，一是政府应指导学校建立评价网络，搭建学校与学校、学校与企业、学校与社会、学校与家庭、学校与专家等多方协同评价平台，为各方提供支持和保障；二是政府应指导学校建立评价制度，为学校改革提供智库，参与方案制定，考核实践效果；三是政府应作为一个评价主体对残疾人实施评价，通过举办技能竞赛，公益活动的形式考核残疾学生技能、素养。

2. 学校全员参与

学校作为学生评价实施的主体，首先应建立全员参与评价的管理制度，成立品德积分考评组，学业成绩考评组，自强自立考评组，全员参与学生思想道德、技术技能、健康生活等多个维度的考核，其次学校应搭建多方合作、协同评价平台，学校应作为平台的核心节点完成全程沟通协调的重要职能，形成一种“深度调研——提出方案——应用实践——调整方案”的改革范式。

3. 企业全程参与

企业应全程参与残疾人学习过程，在通识教育阶段，企业可通过组织公益活动，宣讲活动，宣传企业文化，提高学生认同感的同时考评学员的综合素养；在技能培养阶段，企业专家到校任教考核学生知识技能；在全面发展阶段，通过提供专项实习岗位，全面考核学生岗位胜任能力。

4. 社会全面参与

残疾人的成长备受社会关注，各界社会爱心人士在关怀残疾人成长、就业、创业的同时，也应作为第三方评价主体对残疾人的素养进行评定。

5.楷模全心参与

成功就业、创业的残疾人群是残疾学生的楷模，这种榜样的力量可转化为一种精神动力，促进残疾人提升自我，追求卓越。残疾学生特别珍重这种来自楷模的点评和指导，因此号召成功创业、就业的残疾人参与的经验分享，技术交流，考核评价等活动意义重大。

（二） 全程测评原则

传统的结果性评价不能客观评定学生学习成效，特别是残疾学生更应该关注学习过程，残疾学生的成绩评定应该过程化，是一个复杂的系统工程。它涉及到教育、教学、见习、实习、就业等学校工作的方方面面，学生从入学到就业、创业甚至学生的整个职业生涯，在通识教育阶段，以基础课、康复课、素养课程为主，应该细化评价过程，以知识单元为主，完成评价，在技能培养阶段，以专业基础课，专业课为主，应该模块或技能点为单元，完成过程评价，在广泛发展阶段，以就业、创业、升学为核心内容，应紧抓学习者需求进行模拟就业、创业、升学，进行综合性考核，为学生成功就业、创业、升学打下坚实的基础。

（三） 多元评价原则

残疾人职业教育的评价形式不应该拘泥于学课成绩是否达标，更应该关注相对于个人是否有所提高，应该细化德育、智育、体育、美育、劳育的评价目标，将“五育”目标细化成某种知识与技能，素养与能力等，例如要强化残疾学生的家国情怀、绿色环保、创新创业、工匠精神、知识技能、职业素养及社会主义核心价值观的考核与评价。

（四） 分类定标原则

不同类型、不同残疾程度的残疾学生的学习基础不同，学习成效评价标准应该有所不同，以肢体残疾学生学习剪纸技术为例，轻度、中度、重度肢体残疾学生所达到的课程要求不同，自然评价标准也有所不同，此外专业相同、残疾类型、残疾程度相同的学生，毕业意向不同，评价标准也不相同，例如职业指导课，就业、创业不同方向的学生，考核要点也不同。

（五） 线上线下原则

残疾学生的学习考核评价必须坚持线上与线下相结合的原则，一方面利用智慧校园网络管理系统搭建一个线上网络管理平台，既能够开通企业、学校、社会、家庭、模范评价权限，实现多方协同共评，又能够实现实时评价，方便快捷；另一方面采用纸质积分档案（视觉残疾学生专用盲文积分档案）记录残疾学生入学到毕业成长点滴，包括各阶段各维度，展现学员学习成效，形成一个有形的积分档案，与网络积分同步，做到虚实结合，动态管理。

三、 评价模型

残疾人中等职业教育是我国职业教育事业的一个重要组成部分，它是建立在特殊教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育，它的根本任务是培养能够自强自立、服务社会的残疾劳动者和技能型人才。残疾人中等职业教育的价值所在，正反映在它促进残疾学生及其家庭脱贫的数量和质量上。残疾人的中等职业教育的教学和评价必须以紧紧围绕“尊重残疾学生意愿、遵循职业教育规律”为核心，建立一个多元化、过程化、个性化、多主体评价体系，形成一种机制和制度，搭建“五方共评，五育共进”学业评价平台。框图如图1所示。

图1五方共评，五育共进特色残疾学生评价体系框图

四、 评价细则

依据唐山劳动技师学院“三阶九方”人才培养模型及各专业“拼接式”人才培养方案，“坐标式”课程标准，残疾人中职学校学生评价体系建立残疾学生成长积分评价制度，该制度以职业标准、课程标准为目标，结合多种评价形式，以通识教育、技能培养、广泛发展三个阶段为主线，形成政府、学校、家庭、社会、楷模五方共评，德、智、体、美、劳五育共进的特色评价机制，具体细则如下：

（一） 通识教育阶段

通识教育阶段是根据不同残疾类别和残疾程度将学生细分为九个教学班级，每个教学班级开设不同的通识教育课程及社会公益活动、实践活动，在这一过程德、智、体、美、劳五个考核维度的评价占比如图2所示，这一阶段促进注重促进学生全面发展，因此德智体美劳五育各占20%。政府、学校、企业、家庭、楷模各主体考核积分分配情况见表1所示，学校是评价核心主体，在此阶段完成对学生的五个维度的考核测评。

图2通识教育阶段的评价维度图

在德育维度残疾学生参与政府举办的公益活动可获得5积分，学校品德操行80积分，参与企业组织的活动5积分，家庭活动5积分，参与与残疾就业、创业楷模互动5积分；在智育维度学生每周20节课（康复课程、体育、艺术课程除外），每学期20周计算，合计400学时，按照每4学时1积分，学生学课成绩除以100后再乘以该课程学时积分即得到课程积分，所有课程积分之和即为智育积分；在体育维度学校康复课教师给出的学科成绩占60积分，家长给出的成绩占40积分，在美育维度艺术类课程及文化活动占100积分，在劳育维度参加学校劳动教育课程与实践活动最高可以获得60积分，家庭礼孝实践活动占20积分，社会实践活动20积分。学生通识教学阶段总积分为德、智、体、美、劳五个考核维度积分的加权和。

表1通识教育阶段各评价主体组织的活动及积分权限表

（二） 技能培养阶段

技能培养阶段是根据不同残疾类别和专业群将学生细分为九个教学班级，每个教学班级开设不同的专业基础课程、校内实训课程及社会公益活动、实践活动，顶岗实习教学等，在这一过程德、智、体、美、劳五个考核维度的评价占比如图3所示，政府、学校、企业、家庭、楷模各主体考核积分分配情况见表2所示。

图3技能培养阶段的评价维度图

在德育维度，此阶段主要以学校操行考核为主，学生最高可获得100积分；在智育维度学生（除德育课、体育课、康复课、实习课之外）按照每10学时1积分，学生学课成绩除以80后再乘以该课程学时积分即得到课程积分，所有课程积分之和加上楷模的考评得分，即为智育积分；在体育维度学校康复课教师给出的学科成绩占40积分，企业给出成绩占40积分，家长给出的成绩占20积分，在美育维度参加政府举办的公益活动最高可获10积分，参加校园文化活动可获50积分，参加企业文化活动可获得40积分，在劳育维度参加学校劳动教育课程与实践活动最高可以获得20积分，企业顶岗实习占80积分。学生技能培养阶段总积分为德、智、体、美、劳五个考核维度积分的加权和。

表2技能培养阶段各评价主体组织的活动及积分权限表

（三） 广泛发展阶段

技能培养阶段是根据不同专业类别和毕业意向将学生细分为九个教学班级，每个教学班级开设不同方向组织教学，在这一过程德、智、体、美、劳五个考核维度的评价占比如图4所示，政府、学校、企业、家庭、楷模各主体考核积分分配情况见表3所示。

图4广泛发展培养阶段的评价维度图

广泛发展阶段按照学生毕业意向分为就业、创业和升学三个培养方向：

1. 就业方向

在德育维度，学校和企业均对学生进行操行考核，积分分别为20积分、80积分；在智育维度学校考核学课成绩占40积分，企业考核实习成绩占40积分，就业楷模考核10积分，技能鉴定10积分；在体育维度学校康复课教师给出的学科成绩占40积分，企业给出成绩占40积分，家长给出的成绩占20积分，在美育维度，参加校园文化活动可获50积分，参加企业文化活动可获得50积分，在劳育维度参加学校劳动教育课程与实践活动最高可以获得50积分，企业顶岗实习占80积分。学生技能培养阶段总积分为德、智、体、美、劳五个考核维度积分的加权和。

2.创业方向

在德育维度，学校对学生进行操行考核，积分为100积分；在智育维度学校考核学课成绩占40积分，企业考核实习成绩占40积分，创业楷模考核10积分，技能鉴定10积分；在体育维度学校康复课教师给出的学科成绩占40积分，企业给出成绩占40积分，家长给出的成绩占20积分，在美育维度，参加校园文化活动可获50积分，参加企业文化活动可获得50积分，在劳育维度参加学校劳动教育课程与实践活动最高可以获得20积分，企业顶岗实习占20积分，参加创业实践积分占60分。学生技能培养阶段总积分为德、智、体、美、劳五个考核维度积分的加权和。

2.升学方向

在德育维度，学校对学生进行操行考核，积分为100积分；在智育维度学校考核学课成绩占40积分，企业考核实习成绩占40积分，升学楷模考核10积分，技能鉴定10积分；在体育维度学校康复课教师给出的学科成绩占40积分，企业给出成绩占40积分，家长给出的成绩占20积分，在美育维度，参加校园文化活动可获50积分，参加企业文化活动可获得50积分，在劳育维度参加学校劳动教育课程与实践活动最高可以获得20积分，企业顶岗实习占80积分。学生技能培养阶段总积分为德、智、体、美、劳五个考核维度积分的加权和。

表3广泛发展阶段各评价主体组织的活动及积分权限表

五、 注意事项

（一） 成立学生评价改革专家组，侯淑梅同志任组长，王威力、马伶伶任副组长，负责指导推进考核工作。

（二） 本考核方案自2017年春季开始试行，实行专业为2016级民族手工艺品制作专业各班，不断实践，完善改进。

（三） 本方案解释权由学生评价改革组所有。

唐山劳动技师学院

2016年12月

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